各位领导，各位老师，今天我说课的题目是大班说课稿《救小鸟》，
大班说课稿《救小鸟》说课稿
。1、 说教材
1、教学目的的确定。语言活动婴幼儿能否积极参与是活动的重点。同时，教师的提问尽可能以引导为主，让婴幼儿的思维有想象的空间。所以，在这个活动中，我的目的是婴幼儿大胆讲述为主，想出多种救小鸟的办法，同时在认识对话框的基础上，借助对话框进步婴幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理。
2、说教程重点、教学重点、难题的确定
此次活动的重点在于婴幼儿能想出多种救小鸟的办法;对话框是本次活动重点、难题，借助对话框进步婴幼儿的发散性思维，丰富婴幼儿的语言。
3、剖析教程的撰写思路、结构特征
在活动中，主要分成三大块：
婴幼儿察看图三，想出救小鸟的办法。 大班婴幼儿有肯定的语言基础和常识筹备，在教师提出一个问题之后，能更好的互动。救小鸟是故事的`高潮部分，让婴幼儿围绕中心问题进行讨论，展开想象，是做合适的，前两幅图就一带而过。
婴幼儿认识对话框，借助对话框做游戏，
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《大班说课稿《救小鸟》说课稿》。 大班婴幼儿已经拥有比较多的阅读历程，对对话框会有肯定的认知，更容易适应新的教学模式。对话框的出现，让婴幼儿在语言构思的时候不需要按固定模式去考虑，有更广阔的思维空间。是为了辅助婴幼儿能仔细的对每一个人物的心理和语言进行考虑，帮助婴幼儿补充语言内容。婴幼儿完整的讲述故事。 对婴幼儿的考虑进行总结，通过看对话框让婴幼儿能从人物的心理和事件发生的经过两方面进行讲述故事。
2、活动深思：
在教材的设计上，对婴幼儿的估计不足，对于大班初期的婴幼儿，在常识筹备上还有肯定的差距，在目的需要上提的太高。教师的引导变得吃力。所以平常在备课时要充分知道孩子，做到依据孩子备课。
1、 尤其是第二个环节设计上，由于婴幼儿的常识筹备有限，而且婴幼儿又是初次接触，一下子不适应模式，不少婴幼儿无从招手。在此环节中教师的引导太简洁，可再适合地解说详细一点，让婴幼儿更好地同意。
2、 降低第二环节的时间。有肯定困难程度后，时间太长，不少婴幼儿注意力已经开始分散。同时，适合减少对话框的困难程度，让婴幼儿感知对话框有哪些用途，不作为活动的难题进行。
3、把时间留给婴幼儿的讲述，给婴幼儿充足的时间完整地讲故事。
